传统思政课课堂是以单一教师为教学主体，实现课程思政与思政课程同向同行的全过程把控育人，培养学生的复合思维和辩证思维，解决思政课普遍性和行业特色相协同的问题，行业院校如何落实好思政课“铸魂育人”根本任务，在“大历史观”的宏大叙事中说明石油行业成长与国家命运的休戚与共，在改革过程中我们把行业院校最鲜明的特色资源、学校驻地的成长特色和行业高校处事国家成长战略的历史文化因素融入思政课，带领学生看到时代之宏大、体味实践之鲜活、领悟现实之生动，学生的获得感、到场感、价值感明显上升，解决方法有共通之处，才气增强学生的获得感， 第三，在将书本常识转化为身心素养、德行体验方面投入不足， ，贯通线上线下资源以增加学生学习深度， 新华网： 您的思政课教学改革的理念很出格，用最鲜活的语言讲述新时代中国特色社会主义石油行业成长的新篇章，把思政课专任教师与能源企业先进榜样、校内外打点干部等“大师资”相结合，容易造成学生的“审美疲劳”，把辅导员、行业先进榜样、校内外党政工作者等引入思政课教学步队。
建设“教学要点+专业特色”“普遍问题+个性需求”“理论学习+实践体悟”的全要素激活课程资源，传统思政课教学多在学科体系转化为教材体系、教材体系转化为教学体系上下功夫，通过“四合”实现各种资源的跨界联动，从多个角度为“大思政课”建设提供有力支撑，作为从事高校思政课教学20多年的思政课教师。
是我们行业院校出格需要去深入思考和努力践行的， 新华网： 思政课教学是个系统工程，也很有吸引力，以多元教师的常识素养和思维方式鞭策师生之间的“常识共享”，可以概括为八个字：三“味”贯通、四“维”联动，我们贯彻“全周期育人”理念，高校思政课程包罗实践教学环节。
才气增强学生的价值感，请问目前该模式取得了哪些成效？产生了何种影响？ 张瑞涛： 我们在高校思政课“特色+”教学模式的探索与实践上积累了必然的经验。
